暑假到了，路口的培训班开始忙碌了。准备给孩子报班的家长，先来看看这份“体检”报告。
 

7月1日，省中小学教育检测中心发布浙江省2018年小学教育质量综合评价的情况。
 

“体检”的对象为2018年9月升入五年级的学生，以及测试年级相关学科教师、学校校长和参测学生家长。全省共有11个设区市，98个县（市、区），1269所小学的36730名学生参加了本次测试。有效样本36010名学生。参测学校的校长和主管教学的副校长，共2400位填答了校长回卷；五年级所有的语文、数学、科学教师，共11240位填答小学教师问卷；参加测试的学生家长，共35927位填答家长问卷。

 

 

这份分量感十足的“体检”报告指出了不少家庭中的误区，主要有以下三大块内容。具体内容有哪些？呈现出哪些特点？暴露了哪些不足？我们一起来看下去。
 

在减负问题上，控量还要疏导
 

减轻中小学过重的学业负担是当前社会关注的热点问题。

 

根据监测报告，小学生校内作业时间达标情况亦不理想，周一到周五，只有41%的学生作业时间控制在1小时内。校外补习情况明显加重，四年级学生中，未参加过校外补习的仅40%（2016年为59%），7%的学生每周校外补习8小时及以上。

 

同时，小学生学业负担主要源自“学校要求”（43.7%）、“家长要求”（40.1%）、“同学间的竞争”（23.1%）和“学生自我要求”（24.5%）。

 

 

这说明当前学生面对的外在压力远大于内在动力，一旦外在压力超过学生的承受能力，就易转化为消极的学习压力，导致正常的学习任务转化为学业负担。
 

“减轻学生过重学业负担须关注学生学习生活的体验感受。”省教育厅教研室副主任张丰说，适当的校外补习还能有所收益，但过量的校外补习，适得其反。
 

如何减轻学生的主观负担感受？专家分析，较好的运动健康、兴趣爱好与人际关系水平，均有利于缓解学生的主观负担感受。因此，在学生减负问题上，控制培训作业量还要疏导。
 

需要关注的是：
 

2018年学生学业负担情况有反弹，小学生睡眠情况退步，作业时间增势继续，校外补习情况全面加重。
 

乡镇农村学生的睡眠缩短明显。作业增加明显，超量作业比例超过县城与城市。县城与乡镇农村是校外补习蔓延的“重灾区”。
 

从不同群体学生的负担来源看，男生、城市学生存在较为明显的“被推着走”的现象。
 

 

 

当前，家庭普遍重视子女教育，家长对子女的升学期望普遍较高，42%的家长期望孩子本科毕业，47%的家长期望孩子硕士或博士研究生毕业。
 

监测结果表明，父母对学业成绩的关注程度，对学业成绩、高层次能力和负担感受有显著的负向预测作用。“孩子学习与生活的时间和空间是有限的，父母的期望和关注超过孩子的承受能力，就会变成负担，从而影响孩子的健康成长。”张丰说。
 

一方面，父母对孩子学历的高期望转化为对孩子学习的高度关注；另一方面，父母在家庭教育中，对子女的陪伴与指导不够。
 

只有60.5%的母亲和49.5%父亲每周陪伴孩子读书学习3次及以上，有15.1%的母亲和22.2%的父亲表示从未或几乎没有、很少陪伴孩子读书学习。监测结果表明，对于小学生的教育，父母“关注不如参与”。父母参与孩子的学习与生活，对孩子各方面的影响不仅是正向的，且影响效应更大。
 

“家长对己要严，对子要宽。”省教育厅副厅长韩平说。作为家长，在家庭生活中，要以身作则，应当成为孩子学习的榜样，“在教育孩子要多读书、多阅读的时候，家长也要扪心自问一下，自己有多久没有读书了？”

 

 

研究表明，亲子关系并不直接影响儿童的学业成就，而是通过影响儿童的情绪和行为，对学业成就产生间接影响。但亲子关系对于品德与心理健康影响却是直接与显著的。亲子关系与儿童发展中的许多问题有关，如攻击或欺负行为、学业表现与辍学、心理社会性调节等。
 

 

 

研究发现，阅读对于小学生学业进步的全方位影响。除了学生的阅读量、阅读类型与语文成绩显著相关外，学生阅读成绩对学生数学问题解决与科学探究能力均具有正向预测作用，加强阅读能提高数学问题解决能力与科学探究能力。

 

相比之下，在乡镇农村学校的预测作用更为明显。改进小学生阅读应是提升农村教育质量的重要路径之一。

 

对于不同类型的公办学校，在分别控制家庭藏书和每周校外补习时间后，家庭藏书量对学生学业成绩提高的幅度基本高于每周补课时间的提升幅度，说明对于家庭经济条件中等及以下的小学生来说，补习不如购书阅读对提升学业成绩更有效。简单说来，就是“补习不如阅读”。

 

 

另外，监测发现，通过不同书籍类型的阅读量对学业成绩的回归分析发现，科普书、故事书、报刊杂志阅读对学生学业成绩的积极影响最大，而漫画书、网络小说对学生学业成绩呈现显著的负向作用。
 

另外，将学生各方面的学习品质与学科成绩进行回归分析后发现，学生数学成绩（问题解决方面）能较为全面地体现学生综合学习品质及其他学科学习品质的状况，而阅读策略对于学生各科成绩具有全方位影响。因此，小学阶段要强调少做题，多读书，重视阅读能力的提升。阅读能力不只是语文学科的要点，还是所有学科学习的通用学习能力。

 

 

看了这份“体检”报告，相信我们都会若有所思，其实，不少分析都是身边很朴素的道理。对于有些误区，省教育厅教研室也梳理出相关建议，值得教育人思考，也需要家长和社会的反思。
 

↓↓↓最后来看看浙江省小学教育质量综合评价的情况↓↓↓
 

 学生总体学业水平优秀，但高层次认知能力有待加强

有74个县（市、区）语文、数学学业水平优秀率均达到30%以上。
 

但本次监测中发现学生在提取信息、整合判断、概括表达、评价反思、解决问题等高层次认知能力上存在不足，这也折射了日常教学活动中机械训练过度，关注思维发展不够的现象，揭示了当前小学“记忆学习见长，应用学习薄弱”的问题。
 

 学生兴趣爱好被较好激活，但体育锻炼有待加强

24.7%的学生有1-2项兴趣爱好，39.9%的学生有3-4项兴趣爱好。87.8%的学生每周至少在兴趣爱好上花费1小时，14.7%的学生每周要在兴趣爱好上花费8小时及以上的时间。

 

 

 

 

 

 

相比之下，乡镇农村在学生体育锻炼方面不如城市与县城。

 

 学生学习投入较高，减负形势依然严峻

小学生校内作业时间达标情况亦不理想，周一到周五，只有41%的学生作业时间控制在1小时内。校外补习情况明显加重，四年级学生中，未参加过校外补习的仅40%（2016年为59%），7%的学生每周校外补习8小时及以上。

 

从地域看，乡镇农村学生的睡眠缩短明显，作业增加明显，超量作业比例超过县城与城市，需引起重视。

以小学语文为例，2018年城市和县城学生优秀率为48.1%和47.4%，差异不明显，两类地区优秀率之差较2016年的5%已明显缩小。
 

但监测结果也表明，农村学校、小规模学校、民办民工子弟学校各方面发展相对较弱。城乡学生的学科合格率相差6%左右，优秀率相差17%左右。不过，从成长环境指标看，城乡差距并未出现“一边倒的情况”。作业、补课、教师职业认同与教师满意度等4项指数，乡镇农村学校优于县城或城市学校，乡村教育振兴仍有潜力。

 教育公平得到彰显，抗逆学生发展状况与国际持平

抗逆学生，是指处于低家庭社会经济地位，却能够克服自身所处的不利成长环境，在学业上取得较好成绩的学生。
 

据统计，我省四年级学生中有7.1%属于抗逆学生，在同等家庭社会经济背景学生中占到30.4%，接近于2012年PISA测试中OECD国家抗逆学生的平均值31%，这意味着抗逆学生发展状况与国际持平。
 

下一步，省里将出台学生减负若干意见，以及相关实施方案。同时，对学科教学进行改进，特别是加强语文阅读，不仅传授知识，也教会孩子们解决问题的能力。
 

据了解，2013年起，与北京师范大学合作开展了3次省级教育质量监测。2018年起，我省自主研制工具与分析模型，按照“一年监测，两年改进”的思路，启动省级教育质量监测的新周期。2018年开展小学监测，2019－2020年重点在运用结果推进小学教育改进；2019开展初中监测，2020－2021年着力于运用结果推进初中教育改进，把教育质量监测工作的重心落在对基于评价实证的实践改进上。