近日，在南京大学本科生“DIY研读课”上，本科生讲《左传》，知名教授来点评；与诺贝尔奖得主一起追溯史前文明的岩画艺术；听哲学家解读“文本”与“阅读”等新鲜场景“闪亮登场”。据悉，这是南京大学教务处推出的一套全新的教学与管理模式，本科生只需要到教务处网站按照选课流程，填写一份“定制订单”，通过遴选后，便可“私人定制”老师及授课内容。

    “私人定制”概念经影视媒体广为传播，已非鲜见之物，并已在旅游业、科技产品、农产品、创业扶贫等领域盛行开来。此时，之所以能被高校“引鉴”过来，与其说是大学教育教学创新改革的应景之作，倒不如说是高等教育发展到一定阶段的必然产物。坦白讲，工业化背景下的现代学校制度，使得不少大学机器式运转、教师海量式教学、学生程序式听课，以教师为中心的教学模式难以激发学生挑战权威的勇气，既造成了师生接触的时空隔离，师生情谊的淡然若水；又影响到教育品质和生命在场，教学低效而无生机。

    伴随着大学生价值取向和教育需求更趋多元，公众对本科教育的个性化需求日益突出，高校竭尽全力提供个性化培养是实现“以生为本、激扬生命”本科教育的核心环节。这些年，围绕大学教育教学改革，各高校使出了浑身解数，推行了一系列创新举措，一定程度上满足了新生代大学生的美好学习需求和求知愿望，也适应了未来教育的总体发展趋势和时代吁求。然而，客观来讲，不少貌似“独具匠心”的本科教育改革，却回避了课程体系改革这个难啃的硬骨头，忽视了师生教学相长这个老祖宗传下来的教育规律，使得改革的底色缺少了“托底基础”而难以为继。而课程是本科教育的核心和魅力所在，师生教学相长又是本科阶段孕育批判性思维能力的绝佳方式，两者凝聚着一所大学的教育理想，承载着决胜教育改革的重中之重。

    推出“私人定制”的老师及授课内容，不仅是“以学生为中心”的真实映照，也是把立德树人贯穿在教育全过程的一次尝试。应当说，这一举措直面了当前教育教学改革最显著、最迫切需要解决的问题，促动了学生从“要我学”向“我要学”的重大转变，从学校“配给式”的供给模式转向“师生供给侧”，为国内本科教育带来了可喜的变化，为学生未来发展创造了最丰富的可能性，增益于提高“教与学”之间的高质量互动，助力于阔步迈入教育2.0的新时代，颇值得肯定点赞。

    从教育2.0的新时代特点分析，大数据、云服务、微课程等现代科技在教育领域广泛应用，使教学过程不再受限于时空条件，既可以是真实情境下的实物学习场所，也可以是多屏互动下的虚拟学习空间。从教育发展的自身规律来谈，高水平的师生互动会激发新活力，蓄积新动能，催生师生的“无限生长”。从教育与市场关系来讲，针对不同人的学习方式将教与学进行个性化组合，也是个体追求个性消费和服务的集中体现。

    倘若精心梳理一下国际一流大学的“腾飞之路”和“傲娇之处”，不难发现，有这样一段佳话颇耐人玩味。艾略特在哈佛大学做了一件很了不起的事情，使得哈佛大学至今于大学之林中独占鳌头。那就是他将哈佛大学从“以教为主”转为“以学为主”，学生要学什么，学校就教什么，当时本科生加研究生一共一万人左右的哈佛大学足足开出了6000门课。而现如今，高等教育回归教学是当今国际教育大趋势，哈佛大学、斯坦福大学、麻省理工学院等众多超一流大学正在重塑本科教育。本科立人，打造有灵魂的本科教育，正是成就一流大学的锦囊妙计。

（作者系天津大学研究生院教师）

《中国教育报》201711月08日第2版  版名：中教评论