注重强化党内教育，紧紧依靠党内教育统一思想、破除疑惑、提升能力、走向未来，是中国共产党实现自我发展、自我提高和自我完善，进而永葆生机活力 的一条重要举措和成功经验。学习重在积累，积累源于经常。强化党内教育，根本要义就是在发挥好全党集中性教育集中性、运动性、同步性优势的同时，更注重发 挥好经常性教育的普遍性、长期性、灵活性特点，形成中央到地方、集体到个人既协同联动又自由灵活的生动学习局面。

    当前，党内开展的“两学一做”学习教育，实际上就是推动党内教育从“关键少数”向广大党员拓展、从集中性教育向经常性教育延伸的重要举措。 通过开展“两学一做”学习教育，使广大党员充分参与到经常性教育之中，在学习提高中养成习惯自觉，在锤炼党性中增强政治底色，可谓恰逢其时、恰到好处。然 而，恰恰由于经常性学习具有经常性和长期性特点，进而导致学习战线较长，党员在学习过程中亦可能出现消极等待、头绪不清、懒散自由等问题。因此，抓好经常 性教育，广大党员应增强主动意识、目标意识和紧迫意识“三种意识”。

    增强主动意识，破除被动等待、消极应付的心理。抓好经常性教育，对于热爱学习、具备学习习惯的党员而言，并非难事。然而，对于那些平时疏于 学习、缺乏良好学习习惯的党员而言，投身长期学习、养成学习习惯，实属难事一件。倘若再缺乏学习的主动意识，只是被动等待党组织设定的学习安排，消极应对 党组织下发的学习任务，甚至对经常性教育带有抵触情绪，学习效果自然难以保证。因此，抓好经常性教育，广大党员干部首先应增强主动意识。既要主动学习中央 对开展“两学一做”教育的文件要求，特别是要认真学习领会习近平总书记关于开展“两学一做”教育的具体要求，增强参与学习、投身学习、抓好学习的主动性； 又要在学习过程中积极主动、保持干劲，化被动学习为主动学习，化消极应付为主动参与，牢牢掌握学习的主动权。

    增强目标意识，消除浑浑噩噩、缺乏头绪的现象。经常性学习贵在经常性，同时也难在经常性。学习战线拉长，对党员学习自主性同样是种考验。倘 若学习目标任务不明，则容易导致一些党员在学习过程中由于缺乏头绪、浑浑噩噩，而难以维系长久学习，甚至出现学无目标、学无标准、学无尺度的问题，进而导 致经常性教育整体效果不明显。事实上，经常性教育不能跟集中性教育割裂开来，二者具备诸多共性因素，可彼此借鉴与配合。因此，广大党员还要在经常性教育 中，切实增强目标意识。既要紧密对标所在党组织关于开展“两学一做”所设定的时间表和任务书，梳理自身学习任务，确立自身学习计划，确保心中有数、紧跟步 伐；又要在长期性和经常性学习过程中，根据自身学习实际情况，设立自主学习目标和较为深入的学习计划，切实增强学习的目标性。

    增强紧迫意识，破解懒散自由、无故拖延的难题。经常性学习，强调学习经常性，意味着学习频率更高，学习时间更长。虽然经常性学习更容易发挥 “润物细无声”的潜在影响作用，但同时也会因为学习紧迫性不强烈，而出现学习自由散漫、拖延等待的问题。散漫导致拖延，拖延导致挫败，久而久之不但学习时 间难以保证，学习效果更是无从谈起。所以说，抓好经常性教育，同样需要党员增强紧迫意识。在“两学一做”教育中，广大党员要充分认识经常性教育的特点和优 势，充分发挥个人学习在经常性教育中自由灵活的特点，合理安排学习任务，更好地协调好学习与工作的关系，做到两手抓、两不误、两促进；同时，也要充分意识 到经常性学习同样具有紧迫性，稍微放松就会贻误学习，久而久之就会产生巨大差距，需要以时不我待的精神投身其中，借助经常性教育抓牢自身学习、奠定坚实基 础，培养和巩固良好的学习习惯。

    （作者单位：民进中央参政议政部综合处）