浅谈“导学案”编写与使用
高二理六 张浩然
自上学期以来，我 校学全面实施“高效课堂教学改革”。随着改革的深入，我校的教师取消了教案，取而代之的是引导学生如何学习的“导学案”。导学案是用于指导学生自主学习、 主动参与、合作探究的学习方案，是学生学习的路线图、方向盘、指南针。也就是说“导学案”的编写与使用关系到我校“高效课堂教学改革”之成败。学校对“导 学案”的编写及使用非常重视，从格式到环节都做了明确要求。作为我校高效课堂的一名普通的践行者，在这里浅谈一下对于“导学案”的编写和使用的一些思考。
一，“导学案”的设计
教师对“导学案”的设 计，应从教材的编排原则和知识系统出发，对教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理教材，尽量做到“导学案” 的设计重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。因此“导学案”的设计应具备以下特点：
1.围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识条理化、系统化和整体化，尽量一课时一个学案，以便控制学习总量，使学生明确目标，最大限度地提高课堂教学效益。
2.有启发性，对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示，配以一定数量思考题，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。
3.问题设计应有层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深。做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行， 光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。
4.应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
二，“导学案”的使用：
1．学生自学教材，完成学案中的有关问题。它要求教师将预先编写好的学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。同时，教师在学 生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。在学生独学过程中教师应做到以下几点：
①要指导学生独学的方法。如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。让学生逐步理解掌握教材。
②教师应要求学生把独学中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这 样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力。另一方面，又能使学生逐步养成良好的学习习惯和正确的自学方法，而良好的学习习惯和正确的自学方法一旦形成， 往往能使学生受益终身。这也是我校实施“高效课堂改革”的终极目标。
2．小组以对学群学形式讨论“导学案”中的有关内容。小组内对群学是在学生独学的基础上，教师应组织学生讨论学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容可 以由C层学生展示，如果有必要甚至可以不展示，而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题， 教师应及时汇总，以便在学生展示时解决。值得注意的是，在学生讨论交流过程中，教师应积极引导学生紧扣教材、学案，针对学案中的问题展开讨论交流，避免草 草了事或形式主义，最大限度地提高课堂教学效率。
3．“导学案”中问题的展示与交流。展示与交流就是在学生自学、对群学的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，汇总在一起，由学生进行重点讲解，其他同学做补充点评。在展示与交流时教师要注意适时介入、概括升华。
随着我校“高效课堂改革”的不断深入，随着对“导学案”的编写和使用的不断探讨， “导学案”的编写和使用也会日趋完善。希望“导学案”的编写和使用在完善各个环节的同时，更注重其内在的东西，真正能够起到引导学生自主学习、打造高校课堂的功效。
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